Des contributions organisées autour de 4 groupes de travail

Les groupes de travail (GT) à la conférence Re(s)sources 2018 ont constitué un lieu essentiel pour la présentation, la discussion et le travail collectif sur des sujets spécifiques liés aux ressources. Chaque groupe de travail est géré par une équipe de deux / trois chercheurs. Les GT se sont déroulés pendant 6 heures sur 3 sessions parallèles (cf. programme), et ont fait une présentation en plénière synthétisant leur travail à la fin de la conférence. Ils produiront également un chapitre dans le livre issu de la conférence. Il y a quatre GT, dont les questions spécifiques sont présentées ci-dessous, et ont donné matière à un appel à contributions. 70 contributions ont été retenues pour des présentations orales, 7 pour des posters. L'ensemble de ces contributions est publié dans les actes de la conférence.

GT 1. Les systèmes de ressources des enseignants, leur structure, leur évolution, leur cartographie (diaporama du rapport final à télécharger)

Coordinateurs : Jana Trgalova (University of Lyon, France) & Moustapha Sokhna (Université Cheikh Anta Diop, Dakar)

Une facette importante du travail des enseignants, en dehors de la classe, consiste à rechercher, à sélectionner et à rassembler des ressources pour la préparation des cours et des évaluations, pour s'informer sur les exigences et les contraintes institutionnelles ou pour leur développement professionnel. Le groupe de travail se concentrera sur les questions liées à cet aspect du travail des enseignants. Les questions suivantes seront abordées :

• Comment les enseignants constituent-ils leurs systèmes de ressources? Comment cherchent-ils des ressources et d'où les obtiennent-ils? Quels critères utilisent-ils (explicitement ou implicitement) pour sélectionner de nouvelles ressources? Comment ces nouvelles ressources sont-elles intégrées au système de ressources existants ? Quelles sont les représentations des enseignants des «bonnes» ressources ? Ces représentations diffèrent-elles selon le sujet (mathématiques, physique ...), le niveau de l'école (primaire, secondaire, tertiaire), le type d'activités (préparation de la leçon, évaluation ...) ou d'autres facteurs?
• Comment les enseignants structurent-ils leurs systèmes de ressources? Existe-t-il des ressources centrales et essentielles et quel serait leur rôle? Quelle est la place des ressources curriculaires (curriculum prescrits) et des manuels dans les systèmes de ressources des enseignants?
• Comment les systèmes de ressources des enseignants évoluent-ils? Quels sont les leviers de leur évolution (expérience, environnement culturel, changements scolaires, participation des enseignants à des formations continues ...)
• Quelles sont les ressources disponibles (pour un sujet donné, le niveau scolaire ...)? Comment ces ressources peuvent-elles être mises en correspondance avec les objectifs d'apprentissage et / ou d'enseignement? Comment ces ressources évoluent-elles avec les changements dans la société (développement rapide de la technologie numérique ...) ou dans l'éducation (changements et réformes curriculaires ...)?

Contributions :

• Burcu Nur Baştürk-Şahin & Menekse Seden Tapan-Broutin – Analysing Teacher Candidates' Evolution into Teachers through Documentational Approach.
• Elisangela Bastos & Jana Trgalova – The documentational work in the initial formation of a mathematics undergraduate in training for the teaching of first degree equation .
• Cibelle Assis, Verônica Gitirana & Luc Trouche – The Metamorphosis of resource systems of prospective teacher: from studying to teaching.
• Rim Hammoud – Participation in a virtual community as a lever for the evolution of chemistry teachers' resource system.
• Nataly Essonnier & Jana Trgalova – Collaborative design of digital resources: role of designers' resource systems and professional knowledge
• Karima Sayah – Analyse de la structure d'un système de ressources, articulation entre aspect dynamique et aspect statique : cas d’une enseignante de mathématique.
• Burcu Nur Baştürk-Şahin & Seden Menekse Tapan-Broutin – Analysis of Primary Mathematics Teachers' Lesson Document Preparation Processes.
• Anita Messaoui – The complex process of classifying resources, an essential component of documentation expertise.
• Dimitris Diamantidis & Chronis Kynigos – Discussing digital artifacts under design as a process aiming towards the centre of TPaCK.
• Marisol Santacruz & Ana Isabel Sacristan – Reflecting on the paths for selecting digital resources for (geometry) teaching: the case of a first grade teacher.
• Moustapha Sokhna – Systèmes de ressources et intégration des TICE : quels critères de sélection
• Elisangela Bastos, Ketully Roberto & Jana Trgalova – The importance of documentary and digital resources in the definition of quality of higher education by its actors (poster)
• Méagnet Désiré Blé – The importance of documentary and digital resources in the definition of quality of higher education by its actors (poster)
• Hendrik Van Steenbrugge, Janine Remillard, Heidi Krzywacki, Kirsti Hemmi, Tuula Koljonen & Rowan Machalow – Understanding teachers' use of curriculum resources from a cross-cultural perspective: the cases of Sweden and Flanders
• Rim Hammoud & Mohammad Alturkmani – Teachers' resource systems and documentation work: the case of two physicschemistry teachers in France and two chemistry teachers in Lebanon
• Ousmane Fofana & Moustapha Sokhna – Analyse des écarts entre les prescriptions institutionnelles et les systèmes de ressources des enseignants : le cas de l'enseignement des limites de fonctions.
• Salimata Sené & Moustapha Sokhna – Systèmes de ressources des enseignants et des élèves : quelles évolutions et quelle cartographie ?
• Andreas Lindenskov Tamborg – The concept of resources and documents as means to understand mathematics teachers' use ofdigital platforms in the classroom.
• Ulises Salinas-Hernández, Ana-Isabelle Sacristan & Luc Trouche – Technology integration into mathematics classrooms: case study of a highschool teacher's use of GeoGebra.
• Nathalie Sayac – What resources and assessment logic to design tests in mathematics at primary school in France?
• Luxizi Zhang – A comparative study on the content and use of mathematics teaching resources between China and France: from the exercise perspective (poster)
• Iranete Lima – The textbook for field public schools in Brazil - PNDL (poster)

GT 2. Analyser le travail des enseignants avec les ressources, questions méthodologiques (diaporama du rapport final à télécharger)

Coordinateurs : Catherine Loisy (ENS de Lyon, France), Hussein Sabra (Université de Reims, France) & Scott Courtney (Kent State University, USA)

Analyser le travail des enseignants avec des ressources suppose d'appréhender leur travail comme une totalité. En fait, l'interaction des enseignants avec les ressources de développe dans l'espace et le temps. Cela implique de prendre en compte les activités à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe, à la maison, dans des laboratoired, des salles d'informatique, etc. En outre, un enseignant interagit avec ses ressources des années précédentes, pour différents objectifs pédagogiques, à travers son implication dans des collectifs différents au fil du temps. Toutes ces interactions avec les ressources déterminent leur expérience d'enseignement., et leurs convictions personnelles. Des questions méthodologiques complexes sont alors à prendre en compte, dépendant eu contenu et du niveau d'enseignement. La «polyvalence» des enseignants du primaire détermine leurs interactions avec les ressources d'une manière différente de celle des enseignants du secondaire et les enseignants de l'enseignement supérieur combinent un rôle d'enseignant et un rôle de chercheur.

• Comment analyser l'interaction des enseignants avec les ressources «dans leur ensemble»?
• Comment analyser la structure des systèmes de ressources?
• Comment cette interaction prend-elle forme en fonction des contenus pédagogiques et des niveaux d'enseignement?
• Comment étudier à long terme l'évolution des interactions des enseignants avec les ressources?

Contributions :

• Dubravka Glasnovic Gracin & Ljerka Jukic Matic – The dynamic interactions between teacher and resources in the use of the textbook and teacher guide.
• Jean-Philippe Georget – A primary documentation system embodied in a system of training activities for trainee teachers of mathematics.
• Scott Courtney – Preparing to Teach Mathematics: Results from a Survey on Mathematics Teacher Resources in the United States
• Celina Abar – The Documentary Approach to Didactics in a Flipped Classroom Proposal.
• Eugenia Taranto, Ferdinando Arzarello & Ornella Robutti – MOOC as a resource for teachers' collaboration in educational program.
• Gilles Aldon, Marie-Line Gardes & Mathias Front – Between designing and use, how to address the question of resource's coherence.
• Fernando Bifano – Institutional resources at university admission: emerging documentational identity for the analysis of the professor´s work.
• Michael Umameh – A mathematics teacher's use of digital resources for formative assessment.
• Katiane De Moraes Rocha – Documentational trajectory as a means for understanding teachers' interactions with resources over time: the case of a French teacher.

GT 3: Instrumentation, compétences, capacités à concevoir, expertise (diaporama du rapport final à télécharger)

Coordinateurs : Sebastian Rezat (University of Paderborn, Germany) & Carole Le Henaff (University of Western Brittany, France)

Les enseignants utilisent des ressources afin de soutenir leur enseignement, de soutenir l'apprentissage des élèves et de faire progresser leurs propres connaissances disciplinaires et pédagogiques. L'utilisation de ressources nécessite des connaissances et des compétences particulières. Celles-ci sont conceptualisées dans différents cadres théoriques en tant que compétences, aspects de la capacité de conception, expertise, connaissances professionnelles ou schémes d'utilisation dans le processus d'instrumentation. Le groupe de travail se concentrera sur les études empiriques, les avancées théoriques et les contributions méthodologiques liées à ces aspects de l'utilisation des ressources dans l'approche documentaire ou d'autres cadres liés aux questions suivantes :

• Comment ces aspects de l'utilisation des ressources par les enseignants sont-ils abordés théoriquement et méthodologiquement?
• Comment ces aspects se développent-ils au fil du temps dans les pratiques des enseignants ?
• Comment ces aspects concernent-ils les expériences et les connaissances antérieures des enseignants ?
• Comment ces aspects se rapportent-ils aux caractéristiques des ressources et à la matière ?
• Comment ces aspects sont-ils liés à la capacité des enseignants à les redéfinir lors de leur action didactique ?

Contributions :

• Chongyang Wang – An exploration of Documentation Expertise through a collective lesson preparation: a Chinese case of two mathematics teachers.
• Iresha Ratnayake & Mike Thomas – Documentational genesis during teacher collaborative development of tasks incorporating digital technology.
• Ming-Yu Shao & Luxizi Zhang – A case study of a Chinese teacher’s lesson: problems, conceptions and instrumental orchestration.
• Alain Bernard – Two case studies on the interaction between historical investigation and the documentary work of teachers.
• Magally Martinez, Rene Cruz & Anabelem Soberanes – The mathematical teacher: a case study of instrumental genesis in the UAEM.
• Hussein Sabra & Suzane El Hage – Relation between teaching and research in mathematics and physics at university: the resources point of view.
• Laurence Leroyer – The capacity to think of transmission of knowledge from learning supports: a proposition of a conceptual model.
• Jana Visnovska & Luis Cortina – Designing to support teachers' reconstruction of instructional design rationales.
• Jason Cooper, Shai Olsher & Michal Yerushalmy – Reflecting on didactic metadata of learning sequences.
• Lorraine Males, Ariel Setniker & Leslie Dietiker – What do teachers attend to in curriculum materials?
• Ok-Kyeong Kim – Teacher capacity for using existing resources productively.
• Nolwenn Quéré – Collective designing of Open Educational Resources: what effects on teachers' design capacity? 
• Ana Barbosa & Isabel Vale – Math Trails: a resource for teaching and learning.
• Isabel Vale & Ana Barbosa – Visual solutions as a resource to promote mathematical learning.
• Henri-Claude Argaud, Jacques Douaire & Fabien Emprin – The evolution of a resource stemming from research.
• Anderson Rodriguez, Paula Baltar & Franck Bellemain – Analysis of a Task in three Environments: paper and pencils, manipulative materials and Apprenti Géomètre 2.
• Fangchun Zhu – The sequence of mathematics tasks in the computer environment (Poster).
• Katalin Gosztonyi – Teachers documentary work with series of problems.

GT 4: Transitions vers les ressources digitales : évolution, invariants, et orchestration (diaporama du rapport final à télécharger)

Coordinateurs : Paul Drijvers (Utrecht University, the Netherlands), Verônica Gitirana (Federal University of Pernambuco, Brazil), and John Monaghan (Agder University, Norway & University of Leeds, U.K.) et Samet Okumus (Recep Tayyip Erdogan University, Turkey)

Les ressources numériques sont devenues une partie importante des systèmes de ressources des enseignants et des étudiants. L'intégration des ressources numériques dans les pratiques d'enseignement et d'apprentissage pose de nombreuses questions aux enseignants et aux éducateurs.

• Comment choisir les ressources appropriées à partir de la myriade d'options disponibles?
• Comment adapter ces ressources aux objectifs d'apprentissage spécifiques en jeu?
• Comment soutenir l'utilisation des ressources numériques par les élèves?
• À quoi ressemblent les systèmes de ressources des étudiants? Comment préparer les enseignants, en formation ou en exercice, pour ces tâches difficiles?
• Quel rôle les ressources numériques peuvent-elles jouer dans l'évaluation?
• Quelles possibilités offrent-elles pour les nouvelles formes d'apprentissage, tels que l'apprentissage mixte et les classes inversées ? Comment l'expérience de la classe aide-t-elle à (re) concevoir une ressource numérique?
• Quelles sont les options pour l'apprentissage personnalisé dans des environnements adaptatifs?

Dans ce groupe de travail, ces questions seront abordées à partir de points de vue théoriques, comme la génèse instrumentale, l'orchestration instrumentale et la genèse documentaire.

Contributions :

• Freddy Villamizar, Carlos Cuevas & Magally Martinez – A proposal of instrumental orchestration to integrate the teaching of Physics and Mathematics.
• Rosilângela Lucena, Verônica Gitirana & Luc Trouche – Meta-orchestration Instrumental for teacher education.
• Sylvaine Besnier – Orchestrations at kindergarten: articulation between manipulatives and digital resources.
• Anders Støle Fidje – Orchestrating the use of student-produced videos in mathematics teaching
• Samet Okumus & Ali Sabri Ipek – Pre-service mathematics teachers’ investigation of the constraints of mathematical tools.
• Tugce Kozakli Ulger & Menekse Seden Tapan-Broutin – Transition from a paper-pencil to a technology-enriched teaching environment: a teacher use of technology and resource selection.
• Amanda Thomas & Alden J. Edson – An Examination of Teacher-Generated Definitions of Digital Instructional Materials in Mathematics.
• Osama Swidan, Ferdinando Arzarello & Cristina Sabena – Teachers’ intervention to foster inquiry based learning in a dynamic technological environment. 
• Giorgos Psycharis & Elissavet Kalogeria – TPACK addressed by trainee teacher educators’ documentation work
• Rogério Ignácio, Verônica Gitirana & Rosana Lima – The birth of the documentary system of mathematics preservice teachers in a supervised internship with the creation of a digital textbook chapter
• Gael Nongni & Lucie DeBlois – Planning of the teaching of the standard deviation using digital documentary resources
• Franck Bellemain, Amanda Rodrigues & Anderson Rodrigues – LEMATEC Studium: a support resource for teaching mathematics
• Eivind Hillesund – Using an app to collect data on students’ use of resources for learning mathematics
• Menekse Seden Tapan-Broutin – Analysis of the Use of Resources on Internet by Pre-service Mathematics Teachers
• Marianne van Dijke-Droogers, Paul Drijvers & Arthur Bakker – From sample to population: A hypothetical learning trajectory for informal statistical inference
• Cerenus Pfeiffer & Mdutshekelwa Ndlovu – Teaching and learning of function transformations in a GeoGebra-focused learning environment
• José Vieira do Nascimento Júnior, Edmo Fernandes Carvalho & Luiz Márcio Santos Farias – Creation of innovative teaching situation through instrumental genesis to maximize teaching specific content: acid-base chemical balance
• José Orozco, Armando Cuevas, Humberto Madrid & Luc Trouche – A proposal of instrumental orchestration to introduce eigenvalues and eigenvectors in a first course of linear algebra for engineering students
• Pedro Lealdino Filho & Christian Mercat – Teaching computational thinking in class: A case for unplugged scenario
• Sônia Igliori et Marcio Vieira de Almeida – Un support numérique pour le travail de documentation des enseignants de mathématiques de l'EFII (Collège, en France)
• Tiphaine Carton – From digital "bricolage" to the start of collective work? What influences do secondary teachers non-formal digital practices on their documentation work?
• Elisabete Cunha – Digital resources: origami folding instructions as lever to mobilize geometric concepts to solve problems
• Jeffrey Choppin – Exploring teachers’ design processes with different curriculum programs
• Elena Naftaliev – Prospective teachers’ interactions with interactive diagrams: semiotic tools, challenges and new paths
• Jorge Gaona – Instructors’ decision making when designing resources: the case of online assessments.