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Atelier jeunes chercheurs

Structure de l'atelier

Après la conférence, un atelier était proposé (31 mai et 1er juin) aux jeunes chercheurs, pour approfondir ses propositions méthodologiques et théoriques et participer à des sessions de travaux pratiques, permettant d'utiliser ou de développer des outils relatifs à l'analyse du travail documentaire des enseignants. L'atelier s'est déroulé suivant quatre sessions. Les participants avaient reçu, avant la conférence, du matériel leur pemettant de préparer au mieux les sessions.

Session A - Interactions avec les conférenciers

Coordination: Birgit Pepin et Takeshi Miyakawa (comité local); jeunes chercheurs impliqués: Cibelle Assis, Ousmana Fofana, Katiane de Moraes Rocha, & Michael Umameh

Contact : miyakawa@juen.ac.jp

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Pendant une conférence internationale, le temps n'est pas toujours suffisant pour avoir des interactions prolongées avec les conférenciers. L'objectif de cette première session était d'offrir de telles opportunités d'interactions avec les conférenciers et les participants au panel. Michèle Artigue, Birgit Pepin, Kenneth Ruthven, Luc Trouche, Takeshi Miyakawa et Binyan Xu étaient présents. Deux questions ont été plus particulièrement traitées (liste complète des questions ici) :

  • Les systèmes de ressources des enseignants, leur structure et leur dynamique, leurs composants et leur évolution;
  • Ce qu'apprennent les enseignants en interagissant avec des ressources.

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Session B - Structurer les activités d'apprentissage – les rôles des métadonnées didactiques

Coordination: Jason Cooper, Michal Yerushalmy et Sophie Soury-Lavergne (comité local); jeunes chercheurs impliqués: Anita Messaoui, Luxizi Zhang & Fangchun Zhu

Contact : jasonc2107@gmail.com

Les enseignants, de plus en plus, contribuent au développement du curriculum; dans certains contextes, on attend des enseignants qu'ils complètent les manuels scolaires avec d'autres ressources; dans d'autres contextes, on attend d'eux qu'ils conçoivent eux-mêmes l'ensemble des séquences de cours. Dans cette session, ont été introduit des outils (voir ce site) conçus pour soutenir les enseignants dans ce mouvement, en leur proposant un point de vue didactique sur les suites d'activités, comme elles apparaissent dans les manuels scolaires, ou qu'elles sont modifiées/conçues par les enseignants. Les participants à cette session ont pu utilisé ces outils pour réfléchir à leurs propres ressources, et penser des ressources alternatives:

https://explore.keshif.me/JasonCooper/5732470938927104/Lyonworkshoppublicdashboard

Les objectifs de la session étaient :

  • De présenter aux participants de nouveaux outils pour l'analyse des manuels scolaires et pour la conception de ressources curriculaires
  • De mettre en évidence la recherche qui soutient le développement de nos outils;
  • De bénéficier des retours de jeunes chercheurs internationaux qui pourront contribuer à de nouvelles versions de nos outils

Jason Cooper, Shai Olsher & Michal Yerushalmy (2018) Reflecting on didactic metadata of learning sequences, in Gitirana, V., Miyakawa, T., Rafalska, M., Soury-Lavergne, S., & Trouche, L. (Eds.) Proceedings of the Re(s)sources 2018 International Conference. ENS de Lyon, France, May 2018, pp. 191-194.

Session C - Des webdocuments pour l'analyse collaborative des pratiques des enseignants avec les ressources

Coordination: Franck Bellemain, Mohammad Alturkmani, et Veronica Gitirana (comité local); jeunes chercheurs impliqués : Rogério Ignacio, & Rosilângela Lucena

Contact : Veronica.Gitirana@ens-lyon.fr

Durant les cinq dernières années, des webdocuments, comme fichiers en ligne incorporant du texte, des images, des composants audio ou vidéo, et autres ressources numériques, ont été développés (Bellemain & Trouche, 2016; Alturkmani et al., à paraître; Lucena & Assis, 2015) pour soutenir l'analyse collaborative du travail documentaire des professeurs. Dans cet atelier, les participants ont utilisé deux plateformes de production de webdocuments pour analyser l'activité d'enseignants préparant leur classe, et pour saisir, partager et discuter ces anayses.

Ces deux plateformes étaient le Lematec.Studium (avec Webdoc.Studium), développée par le groupe de recherche LEMATEC de l'université fédérale de Pernambouc (Brésil); et AnA.doc, développée par l'équipe EducTice, de l'IFÉ (ENS de Lyon). Après une présentation des deux plateformes, les participants, en groupes, ont discuté les données du travail documentaire des enseignants à partir des vidéos disponibles. Dans Lematec.Studium, les participants ont étudié une vidéo (en portugais avec des sous-titres en anglais) d'un formateur préparant une leçon sur l'ellipse participants dans le cadre d'un cours sur les expressions graphiques. Dans AnA.doc, les participants ont étudié une vidéo (en français) de deux enseignants préparant ensemble une nouvelle leçon sur l'algorithmique.

Pour expérimenter ces plateformes, les participants ont participé, en groupes, à un webdocument d'analyse d'un ou deux épisodes de l'une de ces études. Ils avaient vu auparavant les vidéos, et choisiront ces moments en fonction de leur pertinence pour l'analyse du travail documentaire des enseignants. Les expériences des participants ont été ensuite discutées, contribuant ainsi à la réflexion sur le développement et les usages de telles plateformes de webdocuments.

Les participants ont accédé à Lematec.Studium et AnA.doc après avoir reçu login et mot de passe.

Alturkmani, M., Daubias, P., Loisy, C., Messaoui, A., & Trouche, L. (à paraître). Instrumenter les recherches sur le travail enseignant : le projet AnA.doc. Éducation & Didactique.

Bellemain, F., & Trouche, K. (2016). Comprendre le travail des professeurs avec les ressources de leur enseignement, un questionnement didactique et informatique, invited lecture to the first latinamerican Conference on didactics of mathematics - LaDiMa (French and Portuguese versions), Bonito, Brazil

Lucena, R., & Assis, C. (2015). Webdoc Sistema de Recursos e o Trabalho Coletivo do Professor: Uma Via de Mão Dupla, 2015 (en anglais, français et portugais, codes d'accès à demander aux auteurs).

Session D - Les systèmes de noms utilisés par des enseignants de collèges et lycées pour décrire leurs ressources et leur travail documentaire

Coordination:  Maryna Rafalska et Luc Trouche (comité local); jeunes chercheurs impliqués: Rogerio Ignacio, Samet Okumus, Nolwenn Quéré, Ulises Salinas, Karima Sayah, Hendrik van Steenbrugge & Chongyang Wang + Amata Mbani.

Contact : luc.trouche@ens-lyon.fr

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Le projet Lexicon (Artigue et al., 2017; Clarke et al., 2017), auquel participent de nombreux chercheurs au niveau international, vise à "documenter les systèmes de dénomination (lexiques) employés par différentes communautés parlant différentes langues pour décrire les phénomènes didactiques dans les classes de mathématiques". L'objectif de cette session était de développer une réflexion semblable, mais à propos des lexiques que les enseignants développent pour décrire leurs ressources et leur travail documentaire.

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La session confrontera des données collectées dans différents contextes linguistiques et culturels (arabe, brésilien, chinois, français, mexicain, néerlandais, turc et ukrainien). Ces données ont été collectées à l'occasion d'interview, centré sur la préparation d'une leçon et sur le système de ressources des enseignants. Les enseignants ont été sollicités pour nommer leurs ressources, décrire leur rangement et les étapes de leur travail documentaire. Un travail préliminaire a été fait, avant cette session, pour décrire en anglais la réalité à laquelle ces termes réfèrent, et proposer des exemples et des contre exemples permettant de situer ces termes. La session a permis une présentation croisée et une analyse de ces données.

Artigue, M. et al. (2017). Comparing the professional lexicons of Czech and French mathematics teachers. In B. Kaur, W.K. Ho, T.L. Toh & B.H. Choy (Eds.), Proceedings of PME 41 (Vol. 2, pp. 113-120). Singapore: PME.

Clarke, D., Mesiti, C., Cao, Y., & Novotna, J. (2017). The lexicon project: examining the consequences for international comparative research of pedagogical naming systems from different cultures, In T. Dooley, & G. Gueudet (Eds.) (2017, in preparation). Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME.

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